【迎難而上】從主流幼稚園轉教心光視障學校　愛心老師：教育視障童要用同理心

來到心光幼兒中心，觀看4歲半患有先天性青光眼「藍眼BB」陳恩佑（Gabriel）上堂的情況，連同他5位學生，跟其他老師圍坐在地墊上，聽著班主任何沅庭老師說故事《小紅帽》。何老師用了各式各樣道具，有顏色鮮艷的玩具屋、布娃娃、閃亮布料、真實蘋果等，生動地旁述及演繹故事內不同角色，跟視障學生上課。

何老師問小朋友豺狼到了森林究竟做甚麼？Gabriel立即回應︰「探婆婆！」Gabriel非常投入故事時間，又觸摸不同道具、嗅嗅蘋果果香，之後自行穿上鞋子坐回椅子上。到自選活動時間，雖然被評估為法定失明，但Gabriel的眼睛不是漆黑一片，看到光、顏色及簡單線條影像，他即將要學習點字去應付將來的學習，學點字前須學很多事，訓練記憶、摸凹凸位等，何老師就安排他玩一組「插蘑菇釘教材」。

▲ 心光幼兒中心特殊幼兒工作員何沅庭老師跟學生說故事。（陳偉能攝）

教主流學童轉至視障生

由於心光學生有不同視障程度，甚至是完成失明，加上幼稚園學生年紀小，未能清晰用語言表達，老師的細心觀察再制訂適合每位學生的教材及教學方法少不得，教學充滿挑戰。何老師任教幼兒工作約20年，來心光前，她在主流的幼稚園任教，至3年前轉來心光，教授不一樣的小朋友。

我們一般人主要依靠視覺去學習，我初時也難以想像，假如沒有了視覺，小朋友又如何學習呢？我嘗試戴著眼罩去感受黑暗世界，去進行一些日常的活動時，會發覺真的很困難，從而會有同理心，明白他們何以做不到，不是他們比別的孩子弱，而是失去了一個很重要的學習器官——眼睛。

▲ 在茶點時間，學生輪流到旁邊從書包取出餐具及毛巾，一起祈禱後吃茶點。（陳偉能攝）

用小法寶因材施教

何老師本著有教無類，嘗試代入視障學生的世界，想想怎樣把一個活動分得較細緻去教導小朋友，並請教心光資深老師及治療師。在Gabriel初入讀幼兒中心時，如同大多數孩子害怕與爸媽分離，會有哭鬧之時，經老師循循善誘，乖巧受教的他已享受校園生活。何老師愛暱稱他為「Briel Briel」，她笑言教導Gabriel時有小法寶。

用心照顧孩子會慢慢感受到安全感，加上Gabriel是愛吃食物的小孩，間中給予小零食作為獎勵，他大約入學1個月，大致能適應及投入校園生活。

▲ 入讀心光幼兒中心前，Gabriel於心光的「視障幼兒教育支援服務」（EIP）接受1年半的視覺訓練，Gabriel跟媽媽一起上課。（圖片︰受訪者提供）

度身訂造課程

Gabriel已入讀心光幼兒中心2年多，心光是全港唯一的視障學校，針對學生不同的狀況進行評估。在Gabriel入學1個月，老師及治療師為他進行連串評估，包括認知、語言、大小肌肉、自理及社交與情緒，校方另有不同類型的視能評估表，了解學生的視能情況，訂立短期及長期目標訓練計劃，按學生的能力而非年齡去分班。

▲ 在心光機構翻譯的書籍《喜樂瞳行》，書中的圖片見有Gabriel的示範，讓大眾認識視障小朋友的需要。（圖片︰受訪者提供）

先天性青光眼影響了Gabriel的視能、視野與看事物的清晰度，長遠而言學習點字有助生活與學習，何老師安排他玩蘑菇釘板遊戲，就是增強觸覺感知、手指分工和雙手協調能力，不是普通的玩具啊！面對視障的孩子，何沅庭希望自己用老師的身份在孩子成長路上扶一把。

希望學生們將來有獨立的能力，應付和克服各種挑戰，迎難而上，自強不息！

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